Реалізація наскрізної змістової лінії
«Підприємливість та фінансова грамотність на уроках української мови та літератури
Сучасне життя вимагає від людини вміння якісно та швидко реагувати на нові виклики, яких щодня стає все більше. У цих умовах шкільна освіта має допомогти дітям вирости конкурентними та самодостатніми особистостями, стати успішними людьми та кваліфікованими фахівцями. А для цього стандартного набору знань, які отримує випускник школи, замало. Потрібно ще й ефективно застосовувати набуту інформацію, уміти вчитися протягом життя. Саме на це орієнтований компетентнісний підхід в освіті, який є фундаментом концепції Нової української школи. Отож я розгляну одну із наскрізних ліній “ Підприємливість і фінансова грамотність”
Інтеграція цієї наскрізної лінії в освітній процес закладів загальної середньої освіти має забезпечити краще розуміння молодим поколінням українців практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо) сприяння розвитку лідерських ініціатив.
Важко відразу розгледіти можливість її реалізації на уроках гуманітарно-естетичного спрямування, наприклад, літератури. Однак це можливо. Сприяє цьому як колективна, так і індивідуальна діяльність учнів. Використання вдало підібраних форм і методів навчання мотивують школярів, забезпечують високий рівень активності їхнього мислення, вербального та емоційного спілкування, спонукають самостійно приймати рішення, проявляти творчість
Специфіка української мови й літератури дає змогу педагогу предметнику розвивати підприємливість і через зміст уроку, і через форми діяльності. Залежно від теми та контексту конкретного заняття деяким складовим підприємливості може приділятися більше уваги, тоді як іншим – менше. Використання на уроках української мови та літератури завдань, які розвивають різні складові підприємливості, допоможе учням стати успішними, креативними, доречно застосовувати власні комунікативні навички для професійного зростання, а також розуміти зв’язки між знаннями, які дає школа, і реальним життям На уроках української мови учні залучаються до завдань, що стимулюють формування умінь презентувати власні ідеї та ініціативи, при цьому грамотно застосовуючи доцільні мовні засоби. Заохочувати використання комунікативних стратегій для формулювання власних пропозицій і рішень, виявлення лідерських якостей та готовності брати відповідальність за себе та інших.
Конкретні практичні завдання в рамках «мовних» тем – це написання автобіографії чи резюме .
На уроках розвитку зв’язного мовлення проведення дискусії на проблемні економічні теми : “ Що вигідніше зробити багато дешевого товару чи менше, але якісного?” Що краще: купити новий гаджет чи нові окуляри для бабусі?”
Написання роздумів на теми : “ Чому я хочу ( або не хочу ) бути бізнесменом?” Що можна купити за гроші”
Досить часто українські бізнесмени дають своїм підприємствам іншомовні назви,а ми вивчаючи тему “ Лексикологія” , пропонуємо учням завдання : вигадайте свої назви для підприємств, які займаються різними видами діяльності використовуючи власне українську лексику.
Уроки розвитку зв’язного мовлення дають змогу виявляти мовленнєву культуру кожного учня, його загальний інтелектуальний рівень та вміння дотримуватись основних правил спілкування.
Для формування навичок шукати можливі шляхи заробітку в майбутньому школярі вчаться складати оголошення про свої послуги (репетиторство, консультування, послуги няні, вигул собак тощо). Бажано, щоб послуга, яка пропонується в оголошенні, відображатиме професійну унікальність і включала щось таке, чого не може запропонувати інший фахівець.
Вивчення Правил синтаксису і пунктуації можна відпрацьовувати на мовному матеріалі економічної тематики. Завдання. Визначте речення, у якому перед сполучником треба поставити кому. Схарактеризуйте його. Чому в одному реченні кому перед і необхідно вживати, а в іншому – ні?
У наш час молоді люди прагнуть стати бізнесменами і часто не розуміють ризиків цієї діяльності. Бізнесмен-початківець нерідко робить помилки і деякі з них «коштують» дорого.
Складіть і запишіть речення - пораду для покупців ( 3-4 речення)
« Для чого потрібно зберігати чек за придбаний товар.»
Також на уроках доречно проводити лінгвістичні ігри економічної спрямованості:
Назвіть іменники – риси характеру людини. ( Злість, порядність, зрадливість, жадібність, лінь, цікавість, відповідальність, працьовитість)
Які з них, на вашу думку, зроблять вас багатшими, а які навпаки – біднішими.
Під час вивчення теми числівник вчимо дітей заощаджувати та планувати сімейний бюджет -це одна із складових цієї лінії. Пропонуємо учням приготувати улюблену страву, зазначаючи інгрідієнти у грамах. Записати обчислення виразу прописом, скласти свій бюджет з плануванням власних витрат.
Багато програмових літературних творів мають значні можливості для виховання підприємливої особи: про розвиток підприємницьких якостей і моральний аспект підприємництва можна почерпнути, наприклад, із творів І. Карпенка-Карого «Сто тисяч», «Хазяїн». І навіть ті твори, які, на перший погляд, не містять підприємницької складової в змісті, можна розглядати як формування лідерських якостей, напр., повість І. Франка «Захар Беркут») Для розвитку підприємливості та фінансової грамотності на уроках української літератури значний потенціал мають казки.
Казка про спільний бізнес.«Стара казка на новий лад». У чому суть цієї вправи?Учням пропонується певна казка. Необхідно переказати її з використанням економічних термінів: потреба; виробничі ресурси; натуральне і товарне господарство; попит; пропозиція; витрати; ціна вибору.Переказ. Жив-був дід, вів він натуральне господарство. Посадив дід у городі, оформленому в його особисту власність, ріпку, щоб задовольнити свою фізіологічну потребу в їжі. Під впливом вільних благ: дощу, сонячного світла й тепла – виросла ріпка майже необмежених розмірів. Став дід ріпку тягнути. Тягне-потягне, а витягнути обмежених його можливостей не вистачає. Попросив він бабку про послугу...
Невеликі проєкти економічного спрямування були реалізовані учнями при вивченні, наприклад, у 5 класі твору “ Таємниця козацької шаблі” Зірки Ментазюк, де учні оцінювали подорож родини Руснаків відомими фортецями України;
досліджували реальну ціну грошей в Україні в 18 ст.при вивченні
І. Котляревського “ Енеїди , аналізували соціально - економічні можливості селян 19 ст. з “ Кайдашевої сім’ї ”Нечуя - Левицького .Така інтегрована діяльність дає можливість не тільки формувати компетентність, а й глибше проаналізувати художній твір , розкрити авторські засоби образотворення.
Підприємливість і фінансова грамотність є необхідними складовими економічної культури особистості, які визначають такі загальнолюдські цінності, як свобода діяльності та вибору, право приватної власності, дотримання законності; сприяють розвитку навичок раціональної економічної та фінансової поведінки як споживача фінансових послуг і платника податків. Життєвий успіх учнів залежить від того, чи навчимо ми їх виконувати суспільні ролі, чи здобуватимуть вони ключові компетентності в дії. Навчання за допомогою інтерактивних методів викликає в дітей потребу ініціативності та підприємливості, а в майбутньому – активної участі в громадському житті. Формування підприємливості та фінансової грамотності – важливий крок до успішної України. Отже, розвиток підприємливості та фінансової грамотності навіть на уроках укр. мови та літератури націлений на розвиток лідерських ініціатив та здатність успішно діяти в технологічному середовищі.
